Libros de interés
Pídele peras al olmo
Material que responde al deseo que plantea hoy día la gestión de la convivencia en ecosistemas sociales tan complejos como son los centros educativos con propuestas viables y eficaces que desarrollen la normativa en vigor en materia de convivencia. Porque pedir peras al olmo implica desechar ideas preconcebidas, compensar las desigualdades socioculturales del alumnado y potenciar herramientas de convivencia positiva.
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El texto describe métodos, procedimientos y técnicas para fomentar la buena convivencia, que se enmarcan dentro de las recomendaciones que propone la normativa que se deriva del desarrollo de la actual ley orgánica de educación. Se pone el acento en la participación activa de toda la comunidad educativa en el funcionamiento de los centros educativos. La publicación busca ayudar a que el profesorado tenga un acercamiento más práctico que teórico a estas formas de mejora de la convivencia, invitándolo a que adopte aquella o aquellas que, desde su perspectiva de docente, orientadora y promotora del desarrollo competencial de su alumnado considere más relevantes.
Hacer posible lo contrario
Este documento, coordinado por el Área de Acción Tutorial, el Área de Orientación Vocacional y Profesional, el Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional de Granada y el Servicio de Ordenación Educativa, está dirigido a docentes de educación básica. Proporciona orientaciones para dar respuesta a las necesidades de todos los estudiantes. Dichas orientaciones nacen de la práctica con alumnos diversos y los principios básicos de la educación: equidad, corresponsabilidad y calidad, han vertebrado esa práctica.
Aprobar o aprender
El autor vuelca en este libro su extensa formación y dilatada experiencia como profesor e investigador de aula. El libro cuestiona el nivel de calidad del aprendizaje actual de los jóvenes, y pone sobre la mesa las mayores deficiencias de las didácticas actuales u del propio sistema educativo, atendiendo a los más recientes estudios y a los descubrimiento de la Neurociencia cognitiva.
APRENDEMOS JUNTOS: ¿Para qué educamos?
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PERSPECTIVA ACCIONAL
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Desde antaño hemos estado aprendiendo idiomas puesto que vivimos en una sociedad globalizada en la que hay que trabajar en común para poder desarrollar el máximo de nuestras potencialidades. En los años 70 con Piaget se desarrollan las metodologías activas, donde el sujeto participa activamente en la construcción de su propio aprendizaje. La teoría constructivista de Piaget apoya este método que insiste en la autonomía del alumno, la atención a la diversidad, la adaptación a esquemas mentales, la motivación del alumno y las situaciones reales donde se aplique lo aprendido. El enfoque comunicativo da importancia a las estrategias para desenvolverse, al error, al aprendizaje progresivo y a la orientación.
La perspectiva accional, desarrollada por el Marco Europeo Común de Referencia para las Lenguas (MECRL) tiene un nuevo objetivo: formar un “actor social”, siguiendo la semiolingüística de Patrick Charaeudeau. La clase se transforma en una mini sociedad en donde se desarrollan acciones reales o semirreales. Se aplica esta perspectiva a través de tareas integradas y proyectos, los cuáles enriquecen el enfoque comunicativo.
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ARTÍCULOS Y BLOGS DE INTERÉS
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GAMIFICACIÓN: 20 herramientas para clase que te engancharán
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Videojuegos, aplicaciones o plataformas web son algunas de las 20 herramientas que recopilamos en este artículo para gamificar el aula y que el alumnado de cualquier nivel educativo aprenda de manera divertida.
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Las novedades en recursos educativos para el curso 2019-2020
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Fomentar el aprendizaje STEAM, aplicar la neurociencia o la cultura maker en el aula es posible con las novedades en recursos educativos que os traemos en este bazar especial para la vuelta al cole.
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Aprender la cultura y lengua francesa a través de un proyecto colaborativo
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‘Erasmus!/Prêts por un Erasmus!’ es un proyecto eTwinning, es decir, una iniciativa de aprendizaje colaborativo online, llevado a cabo entre el Instituto Georges Imbert, de Sarre-Union, en Alsacia, Francia, y el IES Juan de Mairena, de San Sebastián de los Reyes, Madrid. El objetivo: aprender la lengua extranjera a la vez que se comparte conocimiento entre alumnos de ambas nacionalidades.
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Ejemplo de un proyecto destinado a alumnos de 4º de la ESO, cuyo objetivo es que los alumnos conozcan París su barrios y monumentos, su arquitectura a través de la obra de Dumas "Los tres mosqueteros". De igual modo se acercarán a la música y bailes de la época.
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Alumnos de Secundaria se convierten en policías para aprender Francés
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Dolores Sánchez, docente de Lengua Francesa del IES Alfred Ayza, en la Comunidad Valenciana, ha realizado un proyecto multidisciplinar en colaboración con Valérie Poussigue, docente de Lengua Española del Lycée Honoré d’Estienne d’Orves de Niza, Francia. El objetivo: ¡aprender Francés sin darse cuenta! convirtiéndose en policías para aprender Francés.
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30 buenas prácticas educativas TIC para Secundaria
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Los proyectos educativos que recogemos en esta selección demuestran que se pueden implementar las TIC en Educación Secundaria de forma creativa, empleando metodologías activas y mejorando el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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Aprendiendo a aprender, los avances de la neurociencia en la educación
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La tecnología y la neurociencia ayudan a avanzar la educación. La memorización es una herramienta valiosa. El problema es la forma en que intentamos hacerlo.
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Neuroeducación en las aulas: cómo despertar la emoción por aprender
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Para garantizar el éxito de los procesos de enseñanza y aprendizaje, es necesario que vayan acompañados de una actitud básica: la pasión o emoción por aprender. Esto se puede conseguir teniendo en cuenta los últimos avances que ofrece la neurociencia. Te explicamos en qué consiste y cómo la están aplicando algunos centros.
